不是我不想学,而是我……惊醒无数家长!

摘要: 家长、老师看重成绩,总认为孩子成绩不,是因为不愿意好好学……

10-31 02:00 首页 天津中考生

家长、老师看重成绩,总认为孩子成绩不好,是因为不愿意好好学。家长对不想学习的孩子,更是恨铁不成钢,一心觉得是孩子学习不自觉、思想不重视,常常因此着急上火,有时还会引发亲子间的冲突。


老师们大多重视中上游同学的学习,对于学困生学习不好的原因,他们给的理由极其简单:学生不想学,我也没有办法。


可是,你知道吗?很多孩子不愿意学习、逢考必败的原因不是那么简单。今天就为大家揭开这个谜底。


01

“不是我不想学,而是看不到希望”

——根源:不了解自身潜能优势

这类初中生看不到自己有多大希望,表面在学,心中却在放弃的边缘。根源在于对自己能力的评价往往不够客观,仅仅因为一两次的失败就全盘否定自己的能力,在逆境中的抗挫折能力低,有些人甚至对自己绝望。

这类同学需要全面充分的了解自己的潜能优势。

建议:

在中学阶段,发现并实现潜能,需要老师和家长的帮助,根据他们丰富的人生经验,提出富有建设性的意见。

家长可以鼓励孩子跟着兴趣走,通常兴趣所在就是优势潜能所在。但这里有个问题,要看兴趣与所处的环境条件是否符合,如果不符合,你又没有条件去换环境,就要考虑发展自己的次优潜能。 

最重要的,那就是要有一个开放的心态。 想知道孩子的开放度,有一个简单的方法:可以在本子上列出他们平时不感兴趣甚至是不喜欢的事,越多越好,然后分析,看它们中哪些属于原则问题,哪些不属于原则问题?在那些非原则问题上的坚持是否限制了孩子的视野?是否影响了孩子对自己潜能的发现和开发?

一个人在非原则问题上的禁忌越多、限制越多,发现自己潜能的机会就越少。

2

“不是我不想学,而是不知为啥而学”

——根源:目标不明确

这类初中生不知道学习的真正目的是什么,多数是为父母、为老师、为考上好大学而学,对自己未来的发展更没有思路和方向,只是随大流,过一天算一天。

这类同学需要明确目标,需要别人帮助其做专业定位,给他看得见的未来,才能重新唤起学习动力!

建议:

正确的目标设定,乃是决定你要过一个怎么样的一生,之后再去选取能够让你达成这个目标的工具,如此你的人生才不会有所偏差。譬如说你的人生目标是希望做一个快乐而且有贡献的人,明确这个终极目标后,再来选取你的工具。

当一个人头脑中一旦有了明确的目标,同时也有一定要达成的强烈决心和意愿时,他自动地就会将全部注意力放在目标的达成上。而此时就产生了一种强大的动力,努力学习变成为一个顺其自然的行为,没有任何的勉强和不乐意。

家长有必要就这个问题跟孩子交流探讨一下,帮助孩子明确目标,帮助其进行自我定位,给他看得见的未来,重新唤起学习动力。



3

“不是我不想学,而是我不会学”

——根源:学习技能低

这类初中生的学习技能发展滞后,学习方法不得当,学习任务经常完不成,容易陷入书山题海,产生知识漏洞。

这类同学急需提升学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。

建议:

首先,对自己喊停。在你觉得太忙或者太盲目的时候,不如不时地停下来,会使自己更清醒,少做无用功”。

然后,对基础知识做深度思考,跟紧老师的复习计划,把课本基础知识掌握好,把基础的题目弄懂弄透,能把课堂吃透,就能成为课堂之王、效率之王。事实证明,动脑子把基础知识想清想透,比圂囵吞枣地学很多知识要好的多。

最后,寻找适合自己的方法,构建属于自己的知识构架。可以通过建立错题本的方式,每次考试后,主动进行试卷分析,剖析每道题的失分点。即便是考了满分,也要认真总结经验。


4

“不是我不想学,而是我学不会”

——根源:认知能力低

这类初中生与学习有关的基础认知能力,如记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升。这些能力有一项不足,就会直接影响学习效率,导致这类初中生尽管在学习上付出很多努力,但收获甚微,甚至还会严重影响其学习积极性,并且这类问题不容易被发现,无论是初中生自己,还是教师。

建议:

认知能力包括:观察力、记忆力、想像力、注意力。父母的关系、家庭氛围、小时候所处的环境,都会影响孩子的认知能力的提升。

“学不会”的同学在简单休整、改善学习方法之后,很快就能投入到紧张的学习氛围中;而受认知水平所限“不会学”的同学则需要抽出一点时间,放松一下身心,彻底调整好状态,把心放宽。

可以读一些短时间内看似无用的书,可以参加社会实践活动,参观美术馆,跟父母一起旅游等,这其实是在你本身的实力之外,争取更多的扩展自己知识的机会,获得超常发挥的资本。而当超常发挥成为你的正常发挥,进步的目的就已经达到了。 

5

“不是我不想学,而是我没法学”

——根源:情绪不稳定

这类初中生容易受周围环境、人际交往等因素影响,从而无法安心学习。比如常见的考试焦虑、失眠、注意力不集中、坚持性差、厌学、抑郁等,这些困扰过度地消耗了初中生的心理资源,纵使潜能再好也得不到最大的发挥,最终学习也受到严重干扰。

建议:

老师和家长除了及时感知孩子的情绪变化,给予开导和安慰外,还要教会孩子自己调整自己的情绪。包括自我激励法、语言暗示法、环境调节法、转移调节法、音乐调节法等。

学生也要注意,如果成绩不理想,产生了失望焦虑的情绪,千万不可郁积于心、耿耿于怀、放不开、丢不下。告诉自己,这是人之常情,每个人成绩都会有起伏,要对考试有一个正确的认识。然后,听听舒缓的音乐,到环境优美的地方洗洗眼睛,或者做一场运动,直到大汗淋漓,坏情绪自然不告而退。

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